Психологічне, педагогічне і реабілітаційне коригування дітей із розладами аутистичного спектра

Abstract

Психологічне, педагогічне і реабілітаційне коригування дітей із розладами аутистичного спектра (РАС) потребує більш ефективного вивчення й обґрунтування тези, що РАС можуть бути психотичною складовою цілого спектра захворювань як дітей, так і дорослих. Відмінності і відхилення в різних аспектах життя дітей з аутизмом лежать в основі порушень соціальної інтеграції дітей цієї категорії. Мета– провести систематичний аналіз наукових джерел щодо психологічного, педагогічного і реабілітаційного коригування дітей із РАС. Психологічне, педагогічне і реабілітаційне коригування дітей із РАС ефективніше в разі використання ігрових методів у роботі з такими дітьми. Для дітей із РАС слід створювати сприятливі умови в освітньому процесі. Це поліпшить розвиток мовлення, формування соціальних навичок і когнітивних функцій, позитивно вплине на регуляцію поведінки та емоцій дітей з аутизмом. Ефективне коригування дає змогу дітям із РАС отримати супровід, підтримку, успішно розкрити власний потенціал, а основне – досягти успіху в спілкуванні й соціальній взаємодії. Вивчати психологічне, педагогічне і реабілітаційне коригування дітей із РАС слід через недостатній руховий контроль. Цей аспект значно ускладнює повсякденне життя дітей з аутизмом. Визначаючи практичні навички реабілітації в процесі коригування дітей з аутизмом, слід виокремити три базові: навичку оцінювання функціонального стану дитини з аутизмом (пацієнта); навичку роботи з аутичною дитиною (пацієнтом) у стані інтенсивної терапії; навичку командної роботи з медичними і реабілітаційними фахівцями. Процес інклюзивного навчання дітей із РАС потребує застосування стратегій візуального розкладу, праймінгу, поведінкового моменту, підказок або заохочень.